MUSEO DE HISTORIA Y ARTE ROMANO DEL IES ALMENSILLA

 

SDA 7: MESOPOTAMIA Y EGIPTO: LAS PRIMERAS FORMAS DE ESCRITURA

 

PROYECTO PARA LA MATERIA ATENCIÓN EDUCATIVA

PROYECTO PARA LA MATERIA ATENCIÓN EDUCATIVA

BIENVENIDOS AL MUSEO ROMANO DEL PROYECTO GEOHISTORIA

 Bienvenidos al Museo Romano del proyecto Geohistoria. Pasen, vean y disfruten de los grandes descubrimientos y avances del mundo clásico y todo lo que hemos heredado de él.

RESULTADO FINAL: ASÍ VIVÍAN EN LA PREHISTORIA

Este es el vídeo que muestra cómo ha quedado la exposición en la entrada del IES y que contiene algunas de las escenas, herramientas y relatos de la Prehistoria que el alumnado de 1º de la ESO ha realizado a lo largo de este último mes. Puedes acceder pinchando en la imagen.

PROYECTO 7: ESCENAS Y HERRAMIENTAS DE LA PREHISTORIA

 

Para la evaluación de la unidad 7 “¿Cómo evolucionaron nuestros antepasados prehistóricos?”  vamos a realizar un proyecto con un triple producto final. Cada equipo realizará las siguientes actividades:

1.- Exposición de Arte Prehistórico.

2.- Grabación de un vídeo donde se explique el proceso.

3.- Jugamos con las palabras. Relato individual.

Toda la información el el siguiente enlace: PROYECTO PREHISTORIA

PUNTOS NEGROS DEL PLANETA TIERRA: SELECCIÓN DE TRABAJOS DEL ALUMNADO

 Selección de trabajos sobre los puntos negros del Planeta Tierra.

INSTRUCCIONES PARA REALIZAR LA TAREA FINAL DEL TEMA 3 SOBRE EL AGUA

En el siguiente enlace tienes toda la información para realizar la tarea final del tema 3 sobre los problemas de escasez de agua en el mundo.

INSTRUCCIONES PARA REALIZAR LA TAREA FINAL DEL TEMA 3 SOBRE EL AGUA

TAREA FINAL TEMA 2: CALENDARIO PARA LAS EXPOSICIONES EN CLASE

 En el siguiente enlace tienes toda la información:

CALENDARIO DE EXPOSICIONES EN CLASE

TAREA FINAL TEMA 9: HISTORIA, MEMORIA Y FAMILIA PARA CONOCER LA Hª DE ESPAÑA DEL SIGLO XX

“La memoria es hija de la Historia y hermana del corazón”.

HISTORIA, MEMORIA Y FAMILIA PARA CONOCER LA Hª DE ESPAÑA DEL SIGLO XX

1.- INTRODUCCIÓN

A lo largo de esta última unidad didáctica nº 9 hemos conocido algunas características de la Historia de España a lo largo del último siglo.

Es una historia cercana, presente aún, y hay hechos históricos de esta época que nos son relativamente familiares. 

Y nos son familiares porque parte de nuestra familia los ha vivido en primera persona. Esto es la primera vez que nos pasa a lo largo de la Historia que hemos estudiado en la ESO. Tenemos personas que han vivido cerca estos acontecimientos y quién sabe, a lo mejor han sido incluso protagonistas de algunos de ellos.

Una persona que ahora tenga 50 años ya había nacido cuando aún nuestro país vivía en una dictadura. Una persona con solo 45 años nació el mismo año en el que se celebraron las primeras elecciones en democracia.

Una persona que hoy día tenga 90 años nació cuando España se convertía en una República.  O una persona que tenga actualmente 83 años nació el mismo año que finalizaba la Guerra Civil.

Por tanto, seguro que en tu familia o en tu entorno más cercano podemos indagar en saber cómo vivieron aquellos años y, a través de sus experiencias y vivencias, poder hablar e investigar aspectos como la cultura, la sociedad, cómo vivían, costumbres…

Tareas similares hemos realizado a lo largo de estos cuatro años y los resultados han sido, desde mi punto de vista, tremendamente valiosos: en 2º de la ESO investigamos sobre nuestros antepasados para conocer los movimientos migratorios. En 3º de la ESO sobre la situación laboral de nuestra familia. En ambos casos, me consta que os han resultado tareas significativas y os han ayudado no solo a entender la Geografía o la Historia, sino también a conocer mejor a vuestras familias.

2.- ¿QUÉ TENEMOS QUE HACER?

1. Pensar en una persona cercana a la que vamos a entrevistar. Pensar en una persona a la que podamos entresacar la mayor información posible y que sus vivencias puedan ser importantes de recoger en este trabajo. Ten en cuenta que mientras más mayor sea esta persona, posiblemente más recorrido histórico podrá tener.

2. Realizar un guión con las posibles preguntas y repreguntas que realizaremos. Deben ser preguntas que nos ayuden a entender el período histórico que queramos conocer. Piensa que a través de tus preguntas te deberían ayudar a conocer el período histórico que estamos estudiando. Intenta realizar al menos unas 20 preguntas. En algunas de las preguntas deben aparecer conceptos históricos: “Franco” “Guerra Civil” “Dictadura” “Transición”...

Te doy solo algunos ejemplos porque me interesa que seas tú quien piense en las posibles preguntas:

• ¿Ibas a la escuela cuando tenías xxx años? Si no ibas a la Escuela ¿qué hacías?

• ¿A qué se dedicaban tus padres?C ¿Tenían una buena situación económica?

• ¿Qué recuerdos tienes de xxxxx o de xxxxx?

• Algún recuerdo positivo de tu juventud.

• Algún recuerdo negativo de tu niñez

• ¿Cuál es tu opinión sobre….?

3. Una vez tengas preparado el guion, realiza la entrevista que deberá ser grabada con un móvil. Intenta que tenga un sonido aceptable y que se pueden escuchar bien tanto tus preguntas como sus respuestas. Intenta que la entrevista tenga una duración mínima de unos 5 minutos. No hay duración máxima. Acompaña a este vídeo de algunas diapositivas en la que nos presentes a la persona que vas a entrevistar. Puedes añadir fotografías tanto actuales como antiguas, para conocer mejor a la persona entrevistada.

4. Para que el trabajo sea lo más profesional posible, puedes editar el vídeo, subtitular, hacer algún tipo de montaje… En fin, todo lo que se te ocurra que ayude a mejorar tu trabajo.

RECUERDA QUE ES TU ÚLTIMO TRABAJO DE HISTORIA EN LA ESO. VAMOS A INTENTAR TERMINAR POR TODO LO ALTO ;) 

3.- ¿CÓMO VAMOS A EVALUAR ESTA TAREA?

Como siempre, en Classroom tendrás una rúbrica para que conozcas qué ítems voy a valorar para evaluar y calificar esta tarea. Tendré fundamentalmente en cuenta la profundidad de tus preguntas, tu expresión oral, tu conocimiento de la época histórica y tu originalidad a la hora de pensar en preguntas.

4.- PLAZOS DE ENTREGA

Hay dos plazos de entrega.

1. Guión: El guion con las posibles preguntas lo deberás entregar antes del lunes 23 de mayo, a través de la actividad de Classroom.

2. Vídeo con la entrevista: Antes del jueves 9 de junio a través de la actividad de Classroom. 

Es posible que cuando estés realizando la entrevista se te ocurran preguntas que no tenías recogidas en el guión. No te preocupes, puedes añadir algunas preguntas más de las que aparecían en el guión.

EL SIGLO XIX EN ESPAÑA: DOSSIER DE TRABAJO

En el siguiente enlace tienes toda la información para realizar el dossier de trabajo del tema 4 sobre la Historia de España durante el siglo XIX. Pincha directamente en la imagen.

JCDxLaPaz

 

Vídeo que recopila todos los trabajos realizados por el alumnado de Educación para la Ciudadanía, dentro de la unidad didáctica "CONVIVIR EN PAZ".

Junio de 2021.

ENLACE DIRECTO AL VÍDEO EN DRIVE

LA HUELLA DE CARMELA

 

LEY D´HONT, ELECCIONES Y SISTEMA ELECTORAL EN ESPAÑA

 En el desarrollo de la materia Educación para la Ciudadanía, uno de los criterios de evaluación se denomina "Desarrollar conductas positivas de ayuda y solidaridad hacia los demás, además de adquirir un compromiso personal en la lucha por la consolidación y profundización de nuestro sistema democrático y de la justicia social" que se enmarca en la unidad didáctica "La democracia española" y dentro de esta el epígrafe "la participación ciudadana: las elecciones".

Para ello hemos organizado en los tres grupos en los que trabajo en esta materia "Educación para la Ciudadanía" unas elecciones ficticias, cuyo objetivo ha sido:

Diferenciar las principales características entre la izquierda y la  derecha política, a partir de las ideas previas del alumnado.

Conocer cuál es el sistema electoral y cómo funciona el criterio provincial: no todos los votos "valen igual".

Estudiar la ley D´Hont para  la asignación de escaños en cada provincia.

Ante la imposibilidad de realizar las elecciones presencialmente por la semipresencialidad 2/3 de este curso, hemos realizado una votación electrónica, a través del voto anónimo mediante una actividad de Classroom.

Las opciones eran estas:

Y tras varios días de elecciones, los resultados han sido estos:

Las personas llamadas a votar eran 94 y lo han hecho 92 (un 97.8%).

A partir de aquí, asignamos escaños en función de la ley D´Hont para ver qué partidos políticos obtienen representación, si algún partido queda excluido (3% para elecciones generales y 5% para municipales y regionales), si hay algún partido que obtenga mayoría absoluta, y los posibles pactos posteriores en caso de que no exista mayoría absoluta. Esta es la tarea de la siguiente clase.

Además, antes de que el alumnado conozca los resultados les he hecho la siguiente pregunta: 

En esta podemos ver que la percepción que tienen es que ha ganado Fresas o Peras, cuando realmente el partido más votado han sido Naranjas.

Una vez analizados los resultados, hemos realizado un caso práctico que serviría para una provincia a la que se le ha asignado 9 escaños de los 350 del Congreso. O para un Ayuntamiento que tenga 9 concejales. 

Dividimos los votos totales por cada uno de los escaños asignados (x1, x2, x3... hasta llegar a 9, con cada uno de los partidos). Y las nueve mayores cifras son los nueve escaños asignados.

Si estuviésemos hablando de un Ayuntamiento observamos que podría haber: 

NARANJAS + FRESAS: Son cercanos ideológicamente y sumarían 6 concejales, siendo la mayoría absoluta 5.

FRESAS+ PERAS: Son también cercanos ideológicamente, y sumarían 5 concejales, con lo cual también sería viable.

Por tanto vemos que pese a no ser el partido más votado, las Fresas tienen el poder de decisión. 

De hecho una gran mayoría de alumnos y alumnas opta porque el pacto sea FRESAS+ PERAS ya que así serán las fresas las que obtendrían la Alcaldía.

Una tercera opción es la unión de tres fuerzas: FRESAS + PERAS + PLÁTANOS, pero en este caso, el alumnado la ve poco viable.

Y hasta aquí esta explicación a través de un caso práctico de cómo funciona el sistema electoral, la asignación provincial y la Ley D´Hont.

TAREA FINAL TEMA 5: YO TRABAJO, TÚ TRABAJAS

Pinchando en la imagen puedes acceder a la explicación de la tarea final del tema 5, denominado "¿Cuáles son los desafíos del sector terciario?"

DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER Y LA NIÑA EN LA CIENCIA

Trabajo elaborado por las alumnas y alumnos de 3º de la ESO en las materias Educación para la Ciudadanía y Cambios Sociales y Género, para conmemorar el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, que se celebra cada año el día 11 de febrero.

Nos sumamos a la propuesta de Escuelas Andaluzas por el Clima y trabajamos este Día desde una perspectiva ambiental. 

CONOZCAMOS LOS DERECHOS HUMANOS

En esta unidad estamos trabajando la Declaración Universal de los Derechos Humanos. 

Después de haber analizado cada uno de ellos, este ha sido el resultado gráfico que ha salido de los alumnos y alumnas, para conmemorar el Día Escolar de la No Violencia y la Paz  2021.

¡CONOCER Y DEFENDER LOS DERECHOS HUMANOS ES LA 

MEJOR MANERA DE TRABAJAR LA PAZ!

SELECCIÓN PROYECTOS: EN LA PIEL DE LAS PERSONAS QUE HUYEN

 Selección de algunos trabajos presentados en la tarea "En la piel de las personas que huyen" que hemos realizado en los cursos de 3º de la ESO en noviembre de 2020.

Una experiencia especialmente satisfactoria por todo lo vivido en clase y por lo bien que habéis sabido reflejar esta temática en vuestros trabajos. ¡Enhorabuena!

TAREA FINAL TEMA R2: EN LA PIEL DE LAS PERSONAS QUE HUYEN

Presentación donde se explica la tarea final "En la piel de las personas que huyen" correspondiente al Tema de Repaso 2: "¿Cómo es la población mundial? Hacia un mundo de ciudades.

SELECCIÓN DE TAREAS. TEMA R1 SOBRE PARQUES NACIONALES DE ESPAÑA

 Selección de tareas del Tema de Repaso 1 sobre Parques Nacionales de España.