MUSEO DE HISTORIA Y ARTE ROMANO DEL IES ALMENSILLA

 

EN BUSCA DEL FUEGO

Film ambientado en la Prehistoria, en el Pleistoceno Superior, hace unos 70.000 años, cuando en el Viejo Mundo convivían diversas y amenazantes especies humanas y animales. Un clan de neandertales –dependientes del fuego que saben mantener, pero no producir- sufre el ataque de una horda homínida más simiesca que apaga la única fogata del clan. Se sienten entonces tan vulnerables y desvalidos que deciden enviar a tres machos jóvenes en busca de un nuevo fuego.

No recomendada para menores de 12 años

Acceso a la película en el Drive interno:

 EN BUSCA DEL FUEGO

TRÁNSITO ESCOLAR: EL AULA DEL FUTURO Y LA MATERIA CULTURA CLÁSICA

El aula en el que os encontráis en breve se va a convertir en un Aula del Futuro... pero ¿qué es esto de Aula del Futuro? Vamos a ver dos vídeos en el que nos podremos imaginar qué nos vamos a encontrar el próximo curso cuando comencemos en el IES Almensilla.

¿QUÉ ES EL AULA DEL FUTURO?

LAS ZONAS DEL AULA DEL FUTURO

CULTURA CLÁSICA

Pero con los recursos que tenemos este año, hemos comenzado a trabajar en algunas estrategias y metodologías que plantea el Aula del Futuro. En este aula estamos dando la asignatura optativa CULTURA CLÁSICA (que también vosotros podréis cursar el año que viene si queréis) y este es un pequeño vídeo resumen de la grabación de un teatro sobre la sociedad clásica en el que hemos estado trabajando los dos últimos meses. Aun no lo tenemos terminado editado en la pantalla verde, pero así os podéis hacer una idea de cómo trabajamos.

LA HISTORIA DEL PLANETA TIERRA

RESULTADO FINAL: ASÍ VIVÍAN EN LA PREHISTORIA

Este es el vídeo que muestra cómo ha quedado la exposición en la entrada del IES y que contiene algunas de las escenas, herramientas y relatos de la Prehistoria que el alumnado de 1º de la ESO ha realizado a lo largo de este último mes. Puedes acceder pinchando en la imagen.

GOOGLE EARTH

 Desde la web https://earth.google.com/web/ podemos ver la situación exacta de cualquier parte del mundo.

Además con este vídeo vamos a recordar que son las coordenadas geográficas y como saber nuestra situación geográfica espacial.

UN SALUDO DESDE "LA CUNA DE HALICARNASO"

 José Antonio Lucero, "La Cuna de Halicarnaso" ha tenido el detalle de enviarnos este saludo, después de estar acompañándonos en clase todos estos años, y al que tan agradecidos estamos por haber ayudado a la comprensión de la Historia. Pincha en la imagen para ver el vídeo.

¡Gracias José, estamos muy agradecid@s!

HIJOS DE LA GUERRA

 HIJOS DE LA GUERRA

LA EDAD CONTEMPORÁNEA: RESUMEN

 

11´09´01

Once directores, once historias, once puntos de vista sobre el atentado contra las Torres Gemelas y el Pentágono el 11 de septiembre del 2001:

Samira Makhmalbaf (Irán): una maestra intenta explicar a unos niños el atentado de las Torres Gemelas, pero los niños no prestan mucha atención porque les interesa más un accidente con víctimas ocurrido en su propio pueblo.

Claude Lelouch (Francia): en Nueva York, mientras ocurre la tragedia, una sordomuda escribe a su pareja un mensaje de ruptura.

Youssef Chahine (Egipto): el director conversa con un soldado norteamericano sobre el sentido del atentado y sus causas.

Danis Tanovic (Bosnia-Herzegovina): mujeres que perdieron a sus familiares en la masacre de Srebrenica desfilan por la plaza de la ciudad a pesar de que acaban de enterarse de la tragedia de las Torres.

Idrisa Uedraogo (Burkina Faso): unos niños creen reconocer a Osama Bin Laden en su poblado y se disponen a capturarle para cobrar la recompensa millonaria que ofrece el gobierno americano. Con ese dinero piensan curar a la gente.

Ken Loach (Inglaterra): un chileno, afincado en Londres, escribe una carta a familiares de las víctimas del 11 de Septiembre. En ella, les habla de la tragedia de su pueblo tras el derrocamiento de Allende, también un 11 de septiembre, y la posterior instauración de una dictadura militar.

Alejandro González Iñárritu (México): una pantalla, casi siempre en negro, ofrece el documento sonoro de la tragedia. Al final, una frase: “¿La luz de Dios nos guía, o nos ciega?”

Amos Gitaï (Israel): plano secuencia que relata un atentado terrorista en Jerusalén simultáneo al de las torres gemelas. Esto ocasiona que la cobertura periodística no sea retransmitida.

Mira Nair (India): relato sobre el rechazo que sufren los musulmanes en Estados Unidos después de la tragedia. Una mujer musulmana, que no encuentra a su hijo, piensa que se lo habrá llevado la policía con motivo del ataque terrorista.

Sean Penn (Estados Unidos): un hombre viudo se levanta por la mañana en su pequeño apartamento, quejándose de que no entra luz suficiente por las ventanas.

Shohei Imamura (Japón): un soldado japonés, después de la Segunda Guerra Mundial, vuelve a su pueblo creyendo que es una serpiente y actuando como tal. El corto finaliza con una frase: “No existe guerra santa”.

JCDxLaPaz

 

Vídeo que recopila todos los trabajos realizados por el alumnado de Educación para la Ciudadanía, dentro de la unidad didáctica "CONVIVIR EN PAZ".

Junio de 2021.

ENLACE DIRECTO AL VÍDEO EN DRIVE

SALVADOS: LA LUCHA ETERNA

El último episodio de llegada masiva de magrebíes y subsaharianos a Ceuta ha vuelto a poner el foco sobre los problemas de España con sus fronteras. 

Gonzo y el equipo de ‘Salvados’ se trasladan a Senegal y Canarias en el último programa de la temporada para conocer sobre el terreno los efectos de las políticas migratorias de España y la Unión Europea. 

En torno a las fronteras, tal y como denuncia Gonzalo Fanjul, de la fundación Por Causa, se ha creado “una industria del control migratorio”. Multitud de empresas se benefician de las decenas de millones que España y la UE destinan anualmente a combatir la migración ilegal, externalizando determinados servicios de control fronterizo. Según Fanjul se agita el miedo a los migrantes para crear una sensación de amenaza y lograr, así, más fondos que retroalimentan el sistema. 

‘Salvados’ muestra qué empuja a miles de personas a arriesgar su vida en el mar cada año intentando llegar a Europa y cuenta la historia de Baye Fallou Séne, un luchador senegalés conocido como "Las Palmas". A pesar de ser una celebridad en su país, no puede vivir ni del deporte ni de la pesca y su única aspiración es llegar a Canarias. Lo intentó en cayuco en 2020 y lo deportaron. Y en otoño lo volverá a intentar. 

La historia de Baye es la historia de muchos jóvenes pescadores sin futuro, arruinados en parte por los acuerdos de pesca con España. A menudo estos jóvenes, como Soly Malamine, son presionados por sus familias para emprender el peligroso viaje. 

Son una inversión: les pagan el viaje con el objetivo de que, una vez instalados en Europa, envíen dinero para sustentar a la familia.  que, una vez instalados en Europa, envíen dinero para sustentar a la familia. 

Cuando no consiguen el objetivo, muchos se enfrentan al rechazo de sus familiares a pesar de haber arriesgado su vida.

LA HUELLA DE CARMELA

 

EL JABÓN DE MARCHENA

 

DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER Y LA NIÑA EN LA CIENCIA

Trabajo elaborado por las alumnas y alumnos de 3º de la ESO en las materias Educación para la Ciudadanía y Cambios Sociales y Género, para conmemorar el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, que se celebra cada año el día 11 de febrero.

Nos sumamos a la propuesta de Escuelas Andaluzas por el Clima y trabajamos este Día desde una perspectiva ambiental. 

CONOZCAMOS LOS DERECHOS HUMANOS

En esta unidad estamos trabajando la Declaración Universal de los Derechos Humanos. 

Después de haber analizado cada uno de ellos, este ha sido el resultado gráfico que ha salido de los alumnos y alumnas, para conmemorar el Día Escolar de la No Violencia y la Paz  2021.

¡CONOCER Y DEFENDER LOS DERECHOS HUMANOS ES LA 

MEJOR MANERA DE TRABAJAR LA PAZ!

CRÓNICAS: 18 AÑOS Y 1 DÍA

‘Crónicas’ estrena esta semana el reportaje ‘18 años y 1 día’ en el que muestra cómo los jóvenes tutelados por el Estado tienen que abandonar los centros de menores al cumplir la mayoría de edad. El sistema de protección les dice adiós y salen, en muchas ocasiones, sin tener siquiera donde ir a dormir. En la calle, y a falta de una red familiar que les acoja, pasan a formar parte del colectivo de personas sin hogar.

18 años y 1 día

¿CÓMO EVALUAMOS CUANDO ESTAMOS EVALUANDO POR CRITERIOS?

A continuación comparto para el alumnado y sus familias un pequeño tutorial en el que os intento explicar cómo se realiza la evaluación criterial, ya que algunas personas me estaban preguntando dudas sobre esto. ¡Espero que os sirva y os ayude a entenderlo!

Los criterios de calificación del Departamento los puedes consultar aquí: CRITERIOS CALIFICACIÓN

 

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA: CARTELES SOBRE VALORES

Este es una muestra de los carteles realizados en la tarea final de la primera evaluación en la materia Educación para la Ciudadanía. 

Cada uno debía hacer un cartel en el que reflejara alguno de los temas que hemos trabajado este primer trimestre: autoestima, acoso, xenofobia, racismo, sexismo, igualdad, tolerancia, respeto, empatía... 

Este ha sido el resultado.

¡Gracias por vuestra participación y trabajo!

PARA AQUELLAS PERSONAS A LAS QUE LES "MOLESTA" LA MASCARILLA...